МАН

Участь ЗНЗ у районному та обласному етапах конкурсу-захисту

науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН (2012-2017 рр.)

2012 рік
Назва ЗНЗ	Секція	ПІБ вчителя	ПІ учня	Клас	Місце район	Місце область
Снігурівська районна гімназія	Правознавство	Августовська Н. А.	Лук’янець Катерина	11	І	–
	Математика	Руда С.Є.	Дарбінян Дар’я	11	І	ІІІ
	Математика	Руда С.Є.	Нікулишева Юлія	11	І	ІІІ
	Мистецтвознавство	Марченко В.С.	Татарова Ірина	11	І	І
	Хімія	Панкратова І.І.	Йосипенко Ганна	11	І	І
	Медицина (біологія)	Бондюченко Т.М.	Андрійчук Богдан	11	ІІІ	-
Снігурівська ЗОШ №4	Правознавство	-	Глібко Наталя	11	ІІІ	–
Снігурівська ЗОШ №1	Історія України	Нартова С.М.	Щербина Артем	11	І	ІІІ
2013 рік
Снігурівська районна гімназія	Географія	Юзва Т.М.	Рудий Кирил	11	І	ІІ
	Психологія  (хімія)	Панкратова І.І.	Душкіна Юлія	11	І	–
Червонозірська ЗОШ	Психологія (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Єфименко Анастасія	10	І	–
2014 рік
Снігурівська районна гімназія	Літературна творчість	Жуковець З.Л.	Дичко Інна	11	ІІ	ІІІ
	Зарубіжна література	Острова Г.О.	Дичко Ксенія	11	І	–
	Літературна творчість	Жуковець З.Л.	Назарчук Катерина	11	І	ІІ
	Біологія людини (біологія)	Бондюченко Т.М.	Гладкий Дмитро	11	ІІ	–
Снігурівська ЗОШ №4	Українська література	Галушко К.І.	Лошак Інна	11	ІІ	–
Снігурівська ЗОШ №1	Історія України	Нартова С.М.	Фромольс Валерій	10	ІІ	–
Куйбишевський НВК	Фізика	Роковець Л.В.	Кравцов Андрій	10	І	ІІІ
Червонозірська ЗОШ	Психологія (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Єфименко Анастасія	11	І	І
	Агрономія  (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Бульба Павло	10	ІІ	-
	Селекція і генетика (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Довгань Олег	10	ІІ	-
2015 рік
Снігурівська районна гімназія	Математика	Руда С.Є.	Бондаренко Дар’я	11	І	ІІІ
	Літературна творчість	Жуковець З.Л.	Козоріз Вікторія	10	ІІ	―
	Мистецтвознавство	Войстренко С.О.	Васильєва Ксенія	10	ІІ	―
Павлівська ЗОШ	Теологія, релігієзнавство	Ковтун Г.М.	Поскрипка Анна	11	І	ІІ
Куйбишевський НВК	Фізика	Роковець Л.В.	Кравцов Андрій	11	І	ІІ
Червонозірська ЗОШ	Агрономія  (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Бульба Павло	11	І	ІІ
	Селекція та генетика  (хімія, біологія)	Кугляр Т.І.	Довгань Олег	11	І	ІІ
2016 рік
Снігурівська районна гімназія	Літературна творчість	Жуковець З.Л.	Козоріз Вікторія	11	І	І
	Філософія та суспільствознавство	Августовська Н.А.	Жердєв Нікіта	11	І	ІІІ
	Медицина	Голубченко А.М.	Фалько Даніїл	11	ІІ	-
	Англійська мова	Душкіна О.М.	Ярковий Андрій	10	ІІ	-
Снігурівський БТДЮ	Мистецтвознавство	Васильєва О.В.	Васильєва Ксенія	11	І	ІІІ
Снігурівська ЗОШ І-ІІІ ст.№1	Історія	Нартова С.М.	Нартова Ірина	11	І	ІІІ
	Географія	Уткін І.І.	Сереброва Аліна	11	І	-
2017 рік
Снігурівська ЗОШ №1	Етнологія	Риженко Л.Л.	Риженко Руслана	10	І	ІІІ
Снігурівський БТДЮ	Історія	Нартова С.М.	Паламарен-ко Альона	11	І	ІІІ
Снігурівська ЗОШ №4	Літературна творчість	Садовська О.Р.	Внукова Юлія	11	І	ІІ
Калинівський НВК	Теоретична фізика	Роковець Л.В.	Самота Ілля	11	І	-
Снігурівська районна гімназія	Англійська мова	Душкіна О.М.	Ярковий Андрій	11	ІІ	-
	Правознавство	Августовська Н.А.	Юхно Лідія	10	ІІ	-

Снігурівська районна державна адміністрація

Відділ освіти

Снігурівський районний методичний кабінет

Форми і методи роботи з обдарованими дітьми

щодо підготовки до конкурсу-захисту

науково-дослідницьких робіт у системі МАН

Методичні рекомендації

                                   

О.В.Шиян,

методист Снігурівського РМК

Один із основних напрямів діяльності закладів освіти – це створення цілісної скоординованої системи з виявлення, розвитку, підтримки і стимулювання талановитої молоді.

У навчальних закладах необхідно правильно організувати роботу вчителя з обдарованими дітьми, не тільки створюючи необхідні умови для їх розвитку, а й психологічно готуючи їх до наполегливої праці, самовиховання.

Мета розвитку здібностей таких учнів полягає в тому, щоб надати їм допомогу в реалізації своїх здібностей, забезпечити та розширити інформованість у сферах, які їх зацікавили, організувати для них різноманітні форми діяльності, не дати загубитися серед маси дітей.

Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістовної наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової розвивальної, творчої діяльності.

Серед методів навчання обдарованих учнів мають переважати самостійна робота, пошуковий і дослідницький підходи до виконання завдань. Домашні завдання повинні мати творчий, диференційний характер.

Форми роботи можуть бути груповими та індивідуальними заняттями на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які учні можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші, але за рахунок вищого темпу навчальної інформації.

Однією з форм роботи з творчо обдарованою молоддю є Мала академія наук. Результатом плідного навчання учня в МАН є написання під керівництвом вчителя-предметника науково-дослідницької роботи, з якою діти виступають на наукових конференція, захищають під час конкурсу-захисту у школі, районі, області.

Робота в МАН дає учням можливість здобути певний досвід в науково-дослідницькій роботі, в реалізації інноваційних рішень, творчого потенціалу, розвинути свої здібності, знайти нових друзів-однодумців, задовольнити інтереси та потреби у професійному самовизначенні.

Наукова робота з предмета, підготовлена в системі  МАН, – це творча наукова робота учня, що виконується самостійно і базується  на знаннях, уміннях і навичках, здобутих  під час шкільного та позашкільного навчання.

Заохочувати та підтримувати в створенні науково-дослідницьких робіт можна всіх бажаючих учнів. Але не кожен учень зможе виконати цю роботу від початку до кінця, дотримуючись всіх вимог та проводячи глибокі дослідження з того чи іншого предмета. Тому перед педагогом стає завдання знайти творчо розвинену дитину та працювати з нею, поглиблюючись в теорію та проводячи практичні дослідження. Це є запорукою успіху науково-дослідницької діяльності.

Методичні рекомендації з приводу організації роботи

Малої академії наук у Вашому закладі

Педагогічний процес у МАН має свої особливості, що відрізняють його від звичайних уроків у школі. На відміну від навчальних програм, робота в системі МАН охоплює такі галузі знань і практичної діяльності, котрі виходять за межі уроку, враховуючи індивідуальні інтереси та творчий потенціал (можливості) конкретних дітей.

 Основною ланкою територіальних (обласних) відділень МАН є наукові товариства учнів, що організовують свою діяльність у формі регулярної роботи наукових секцій, навчальних лабораторій, індивідуальної роботи учнів під керівництвом науковців, наукових конференцій, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт.

Головна мета – дати дитині можливість розвинути свій інтелект у самостійній творчій діяльності, з урахуванням індивідуальних особливостей і нахилів. Учням потрібно допомогти відчути себе майбутніми членами наукових товариств.

 Насамперед у навчальному закладі необхідно провести діагностику щодо визначення рівня готовності учня, його інтересу до наукової діяльності.

 Система пошуку обдарованих дітей:

·       діагностика (виявлення рівня обдарованості й інтелекту дітей)

·       створення належних умов для розкриття можливостей дітей

·       спостереження за роботою учнів (під час уроків, позакласних заходів)

·       аналіз результатів виконання самостійних, творчих робіт

·       аналіз результатів участі учнів в олімпіадах, конкурсах, змаганнях.

Для того, щоб учень виявив бажання працювати над науковим дослідженням, у нього необхідно пробудити це бажання, сформувати дослідницьку мотивацію. З учнем потрібно проводити заняття, спрямовані на розвиток інтелектуальних умінь. Кожне заняття покликане ставити конкретні завдання, що допоможуть учню по-новому поглянути на власну інтелектуальну діяльність, оцінити досягнення людей, які мають великі успіхи в науці.

Мета та  завдання наукових досліджень учнів

Метою досліджень учнів в системі МАН є розвиток широкої читацької культури школярів, сприяння поглибленню їхньої освіти, виявлення наукових інтересів та творчого потенціалу учнів, залучення до пошукової діяльності, створення умов для самовизначення у майбутній професії.

Серед  завдань, що мають бути реалізовані під час науково-дослідної роботи в МАН, слід звернути увагу на такі:

·     навчити самостійно  опрацьовувати спеціальну наукову літературу

·     робити вибір, самостійний критичний аналіз та узагальнення наукових даних

·     використовувати набуті знання для виконання певного наукового завдання

·     робити  самостійні висновки на основі критичного опрацювання наукових джерел, даних практичного досвіду.

Види  наукових досліджень  учнів

Наукові роботи дослідницького характеру спрямовані на вирішення творчих завдань, виконання яких є можливим на основі самостійного спостереження, критичного аналізу та власних висновків щодо того чи іншого явища.

У дослідженнях цього типу пропонуються  оригінальні  способи вирішення певних наукових проблем, визначається і перевіряється власна гіпотеза щодо їх розв’язання.

У процесі роботи над дослідженнями учні вчаться систематизовувати та узагальнювати  результати відомих явищ, зіставляти та аналізувати наукові  теорії,  робити на їх основі  власні наукові висновки.

Серед видів наукових досліджень доцільно виокремити:

літературознавчі (коментар та самостійний оригінальний  аналіз художнього твору, певного літературного явища, події; дослідження з питань теорії літератури; аналіз наукових першоджерел, критичних матеріалів; зіставлення  варіантів одного літературного тексту, різних творів, порівняння оригіналу  і перекладу тощо)

біографічні (збір та дослідження невідомих фактів із життя  письменників, перекладачів, історичних постатей)

краєзнавчі  (вивчення  пам'ятних  місць,  матеріалів музеїв,  пов'язаних з життям і творчістю видатних людей)

історичні (аналіз історичних подій та їх відображення в  літературному творі)

мистецтвознавчі (аналіз літературних творів у зв'язку з творами  образотворчого, музичного, театрального, кіно-та телемистецства тощо).

Обов’язки наукового керівника

Зважаючи на те, що учні лише розпочинають свій шлях на науковій ниві і у них ще немає власного досвіду пошукової діяльності, для якісної підготовки кожної роботи в системі МАН має бути призначений науковий керівник. Їм може бути як вчитель, що займається науковою діяльністю, так і будь-який інший фахівець в даній галузі.

 До обов’язків наукового керівника належать: надавати наукову і методичну допомогу учню,  систематично контролювати виконання роботи, вносити  необхідні корективи у дослідження. Крім того, науковий керівник допомагає учню в остаточному формулюванні теми дослідження, укладанні  плану наукової роботи, рекомендує для опрацювання необхідні літературні джерела, складає календарний  графік  роботи учня, проводить консультації, оцінює зміст роботи, а також робить висновок щодо її  готовності до захисту.

Підготовка до написання наукових досліджень

На етапі підготовки до написання наукового дослідження перед учнем постає  низка завдань:

·        вибір теми дослідження

·        робота над планом наукової роботи

·        укладання бібліографії  з теми дослідження

·        опрацювання літературних джерел  за темою дослідження.

Вибір теми дослідження – це один із найважливіших етапів у підготовці учня до наукової роботи. Слід звернути увагу, що правильно обрати тему – це значить наполовину забезпечити успішне її виконання. 

Серед критеріїв, яким має відповідати тема наукового дослідження з літератури, доцільно виокремити такі:

·        актуальність

·        новизна і перспективність

·        наявність джерельної бази

·        доступність пізнавальним можливостям учнів

·        відповідність віковим інтересам та потребам дослідників.

Тема дослідження може бути як самостійно обрана учнем, так і рекомендована йому науковим керівником. Головне, щоб вона зацікавлювала юного науковця, відкривала нові обрії володіння літературним матеріалом, розвивала широку читацьку культуру особистості. 

Складання плану наукового дослідження – наступний етап роботи учня. Укладаючи план, слід пам’ятати, що це перелік  найважливіших питань, що потрібно буде висвітлити у ході пошукової діяльності. Тому чим докладнішим буде план, тим легше визначити  основні напрямки роботи.

Вступ – містить обґрунтування обраної проблеми дослідження (її актуальність, практичну значущість тощо), мету та конкретні завдання, що ставляться у роботі, історичні відомості, опис існуючих рішень обраної проблеми.

Основна частина – описується саме дослідження або експеримент, засоби його виконання, результати, отримані у результаті експерименту, їх порівняння з існуючими рішеннями проблеми.

Висновки – зазначають основні підсумки, що отримані у результаті порівняння власних результатів з аналогічними дослідженнями у даній галузі, шляхи практичної реалізації зазначеної проблеми тощо. Висновки мають бути добре продуманими, аргументованими, логічними, точними  та конкретними.

Оформлення списку використаних джерел

Оформлення наукового дослідження завершується складанням списку використаних джерел, що може бути поданий в один із таких способів:  в алфавітному порядку прізвищ перших авторів або  назв праць, у порядку згадування джерел у тексті за наскрізною нумерацією, у хронологічному порядку. Відомості про літературні джерела  оформлюються  відповідно до вимог державного стандарту з обов’язковим наведенням назв праць, їх авторів та повних вихідних даних джерела (місце видання, видавництво, рік видання, загальна кількість сторінок). Ця вимога стосується всіх  наведених у списку літератури джерел (монографій, підручників, посібників, авторефератів дисертацій, брошур, статей періодичної преси).

Наприклад, відповідний  опис у переліку посилань:

Антологія світової літературно-критичної думки ХХ ст./ За ред. М.Зубрицької. – Львів : Літопис, 1996. – 633 с.

Наєнко М.К. Українське літературознавство: Школи, напрями, тенденції. – К.: Академія, 1997. – 320 с.

Шахова К.О. Зарубіжна література в школах України: досягнення і плани // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. - № 3. – С. 5-7

Оформлення відгуків та рецензій на наукове дослідження учнів

Наукова робота учнів обов’язково має бути оцінена  відповідними  фахівцями (досвідченими учителями, науковцями, спеціалістами певної галузі).  На конкурс-захист наукових робіт разом з дослідженням,  оформленим відповідно до вимог, що висуваються до робіт такого типу,  подаються відгук наукового керівника  та рецензії.

Відгук наукового керівника має розкривати такі положення:

·        актуальність теми дослідження та рівень її складності

·        уміння учня працювати з літературними джерелами з теми дослідження, критично їх оцінювати і узагальнювати

·        уміння школяра користуватися сучасними методами дослідження

·        ставлення учня до роботи, його організованість і самостійність, творчий підхід  та ініціативність під час підготовки дослідження.

Зміст рецензій має відображати  результати  аналізу й оцінки  роботи з таких питань:

·        актуальність та складність обраної теми

·        самостійність і повнота  викладу матеріалу

·        ступінь обґрунтованості положень дослідження

·        достовірність і новизна наукових тверджень

·        відповідність результатів виконаного дослідження меті та завданням роботи

·        аргументованість висновків

·        можливості впровадження  результатів роботи

·        стиль і грамотність оформлення дослідження.

Оцінка наукових положень і результатів дослідження має бути об’єктивною та відображати як позитивні, так і  негативні аспекти роботи.

Відгук і рецензії мають бути підписані і скріплені печаткою установи за місцем роботи того, хто їх готував.

Захист наукової роботи

Захист наукового дослідження – завершальний етап конкурсу наукових робіт учнів в системі МАН. Це процедура прилюдного оголошення основних результатів підготовлених досліджень. Усі учасники конкурсу, а також усі присутні можуть виступати як опоненти.

Готуючи доповідь, слід мати на увазі, що за 10 хвилин, що надається під час захисту, в нормальному темпі можна проголосити 4 – 5 сторінок друкованого тексту (через 1,5 інтервали). Тому варто попіклуватися, щоб вкластися у відведений час. Під час захисту особливого значення набуває темп мовлення та інтонація виступаючого. З цією метою варто у тексті доповіді виділити ключові слова, що підпадають під логічний наголос, розставити  необхідні паузи. Доцільним буде прохронометрувати тривалість виступу, потренуватись декілька разів, щоб забезпечити вільне володіння матеріалом під час захисту.

  

Кроки роботи вчителя до підготовки учнів в системі МАН

1. Самостійна навчальна робота учнів (оволодіння науковими знаннями, практичними вміннями та навичками в усіх формах організації навчання як під керівництвом учителя, так і без нього).

2. Системне використання технології проблемного навчання (організація процесу навчання, в основі якої лежить створення викладачем самостійної пошукової діяльності школярів із розв’язанням навчальних проблем).

3. Проектна методика (метод використовується для організації процесу отримання знань під час уроків, виконання домашніх завдань, а головне - для реалізації науково-дослідницької діяльності учнів в рамках участі їх у Всеукраїнському конкурсі МАН).

Існує кілька типів проектів: творчі, ігрові, інформаційні, дослідницькі. Дослідницькі проекти мають структуру наближену до справжніх наукових досліджень. Обов’язкове висунення гіпотези дослідження, позначення методів дослідження й проведення експерименту. Закінчується проект обговоренням і оформленням результатів, формулюванням висновків і позначенням проблем на подальшу перспективу дослідження.

4. Мотивація та етапи написання науково - дослідницьких робіт.

Як відомо, зміст досліджень, його значимість для школяра лежать в основі мотиваційної сфери. Від змісту досліджень залежить спрямованість школяра, тобто мотиви науково-дослідницької діяльності.

У системі науково-дослідницької діяльності можна розглянути дві групи мотивів:

· пізнавальні – інтерес до здобуття нових знань, фактів, ідей, інтереси до прийомів самостійного набуття знань, до саморегуляції дослідницької діяльності, самостійне вдосконалювання способів здобуття знань;

· соціальні мотиви – перш за все це сфера застосування отриманих результатів дослідницької діяльності. Тобто чітке розуміння мети проведення досліджень та їх практичне застосування.

Підготовка учнів до проведення науково-дослідницької діяльності та написання робіт МАН – процес складний і кропіткий. Але якщо робити це системно та комплексно, то можна отримати відповідні результати.

Кожна дитина талановита. Але є найбільш допитлива, цілеспрямована, з Божою жаринкою творчості і винахідливості. Основною нашою метою є знайти таку дитину, роздмухати у ній ту жаринку, сповна розкрити її хист і талант.

Організація діяльності Малої академії наук

1.    Районне тестування учнів-кандидатів до т/в МАН (9-10 клас).

2.    Обласне тестування учнів.

3.    Робота сесій.

3.1.        Осіння сесія (установча) – листопад поточного року.

3.2.        Зимова сесія – грудень (до участі допускаються учні за підсумками обласного тестування, які мають рукописний варіант наукової роботи, та вчасно подану заявку)

4.    Заняття секцій в міжсесійний період, індивідуальні та групові консультації учнів-членів МАН.

5.    Конкурсах-захистах науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН (ІІ обласний етап) – лютий. Конкурс-захист проводиться у секціях відповідно до наукових відділень МАН.

Програма роботи кожної секції передбачає:

-         заочне оцінювання робіт (проводиться членами журі за два тижні до очного етапу конкурсу-захисту),

-         виконання контрольних завдань з базових дисциплін (очний етап 1 день) – лютий,

-         захист науково-дослідницький робіт (очний етап – 2 день) – лютий. 

У період навчання в МАН учні працюють за індивідуальними навчальними планами: самостійно вивчають теоретичний матеріал, консультуються з науковими керівниками в онлайн-режимі, виконують пошукові завдання з визначеної теми та контрольні роботи з профільної дисципліни, проводять досліди та експерименти, беруть участь у вебінарах тощо.

Перелік відділень, секцій (базових предметів) для вступу до МАН

№	Назва секції	Базовий предмет
Відділення Хімії та біології
1	Біологія людини	біологія, хімія
2	Медицина	біологія, хімія, фізика
3	Валеологія	біологія, хімія
4	Зоологія, ботаніка	біологія, хімія
5	Загальна біологія	біологія, хімія
6	Хімія	хімія
Відділення Екології та аграрних наук
7	Екологія	біологія, хімія, українська мова
8	Охорона довкілля та раціональне природокористування	біологія, хімія, іноземна мова
9	Агрономія	біологія, хімія
10	Ветеринарія та зоотехнія	біологія, хімія
11	Селекція та генетика	біологія, математика
Відділення технічних наук
12	Технологічні процеси та перспективні технології	фізика
13	Інформаційно-телекомунікаційні системи та технології	фізика
Відділення математики
14	Математика	математика
15	Прикладна математика	математика
16	Математичне моделювання	математика
Відділення фізики і астрономії
17	Теоретична фізика	фізика
Відділення економіки
18	Економічна теорія та історія економічної думки	математика
19	Мікроекономіка та макроекономіка	математика
20	Фінанси, грошовий обіг і кредит	математика
Відділення Історії
21	Історія України	історія України
22	Історичне краєзнавство	історія України
23	Етнологія	історія України
24	Археологія	історія України
25	Всесвітня історія	історія України
Відділення філософії та суспільствознавства
26	Філософія	історія України
27	Соціологія	історія України
28	Теологія, релігієзнавство та історія релігії	історія України
29	Право	історія України
30	Журналістика	українська мова та література
Відділення наук про Землю
31	Географія та ландшафтознавство	географія
32	Кліматологія та метереологія	географія
Відділення мовознавства
33	Українська мова	українська мова та література
34	Англійська мова	англійська мова
Відділення літературознавства, фольклористики та мистецтвознавства
35	Українська література	українська мова та література
36	Світова література	світова література
37	Російська література	світова література
38	Фольклористика	українська мова та література
39	Мистецтвознавство	українська мова та література

Всього: відділень – 11, секцій - 39